中国传统文化之对联.ppt？
对联又称、对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃符。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。
言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，是中文语言的独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶chǎng，它是汉族传统文化瑰宝，春节时挂的对联叫春联，办丧事的对联叫做挽联，办喜事的对联叫庆联。对联是利用汉字特征撰写的一种民族文体，一般不需要押韵（律诗中的对偶句才需要押韵）。对联大致可分诗对联，以及散文对联。随着唐朝诗歌兴起，散文对联被排斥在外。散文对联一般不拘平仄，不避重字，不过分强调词性相当，又不失对仗。春联源远流长，相传起于五代后蜀主孟昶。他在寝室门板桃符上的题词：“新年纳余庆，嘉节号长春”，谓文“题桃符”（见《蜀梼杌》），这要算中国最早的对联，也是第一副春联。对联作为一种习俗，是汉族传统文化的重要组成部分。2005年，中国国务院把楹联习俗列为第一批国家非物质文化遗产名录。楹联习俗在华人乃至全球使用汉语的地区以及与汉语汉字有文化渊源的民族中传承、流播，对于弘扬中华民族文化有着重大价值。一副标准的楹联，它最本质的特征是“对仗”。当它用口头表达时，是语言对仗，当它写出来时，是文字对仗。语言对仗的含义是什么呢？通常我们提到要求字数相等、词性相对、平仄相拗、句法相同这四项，四项中最关键的是字数相等和平仄相拗，这里的字数相等，不同于英语的“单词数”相等，其实质上是“音节”相等。即一个音节对应一个音节。对联形式短小，文辞精炼，既是一种生动的艺术表现形式，又是一种优秀的文化遗产。对联是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的，中国最早的对联出现在一千多年前。具史料记载，后蜀广正二十七年（公元九***年）的春节前夕，后蜀主孟昶因平日善习联语，故趁新年来到之际，忽然下了一道命令，要求群臣在“桃符板”上题写对句，以试才华。
群臣们各自写好一幅，耐心等待审查。
孟昶一一看过，均不满意。于是他就亲自提笔，在“桃符板”上写了“新年纳余庆；佳节号长春”。
这就是中国用文字记载下来的一幅最早的春联。对联的格式精巧玲珑的对联，不仅有着悠久的历史和传统习惯，而且在群众广泛运用的基础上还有一种统一点要求，固定的格式。
从文学角度来看，它是我国民间文化遗产中讲究较多、要求较严的一种特殊文体。从格式上看，它紧密结合现实生活中间有两个门框和一个门楣道特点相应地由三部分组成：上联：第一句，也叫出句；下联：第二句，也称对句；横额：也叫横批或横披。上、下联是对联的主体，有和壁之妙，缺一不可。另外，对联主实际运用中，上、下联文字不管多长，一般都没有标点，这也是格式上的一种特殊讲究。但也有例外。【带福带祥字对联】
横批：百福呈祥、纳福呈祥、迎祥接福、满门福祥、五福呈祥、新春呈祥、祥福大地、福祥安康、福地呈祥、福祥和气、喜庆祥福、门臻百福、户纳千祥、祥云东来、纳福迎祥、万福呈祥。
上联：福气临门招百福下联：祥光入户纳万祥上联：春夏秋冬季季呈祥下联：四面八方处处得福上联：一帆风顺全家福下联：财源有路富千家上联：春至百花福满地下联：时来万事祥临门上联：东成西就全家福下联：南通北达多呈祥上联：辞旧岁家业兴旺下联：迎新年百福呈祥
中国传统文化之对联教学设计
###《对联》教学设计
一、教学目标
1. 理解对联的基本概念和特点。
2. 学习对联的格式和规则，包括字数、对仗、平仄等。
3. 了解对联的起源和发展历史。
4. 能够创作简单的对联。
二、教学内容
1. 对联的定义和分类
2. 对联的格式和规则
3. 对联的起源和发展
4. 对联的创作实践
三、教学方法
1. 讲授法：讲解对联的基本概念、特点和规则。
2. 演示法：通过实例展示对联的格式和创作过程。
3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论和创作活动。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
* 通过播放对联相关视频或展示对联作品，激发学生的学习兴趣。
* 提问学生对对联的了解和认识。
2. 新课讲解（20分钟）
* 讲解对联的定义、分类和基本特点。
* 详细解释对联的格式和规则，包括字数、对仗、平仄等，并通过实例进行说明。
* 介绍对联的起源和发展历史，让学生了解对联的文化背景。
3. 创作实践（25分钟）
* 将学生分成小组，每组选择一个对联题目进行创作。
* 学生根据对联的格式和规则，结合自己的理解和创意进行创作。
* 教师巡视指导，及时解答学生在创作过程中遇到的问题。
4. 作品展示与评价（10分钟）
* 每组选派一名代表展示本组的对联作品，并简要介绍创作思路和灵感来源。
* 其他小组对作品进行评价，提出优点和建议。
* 教师总结评价，强调对联创作的技巧和方法。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）
* 小结本节课的学习内容，强调对联的重要性和价值。
* 布置作业：要求学生回家后收集一些对联作品，了解不同地区、不同文化背景下的对联风格；尝试创作一副与节日、风景等相关的对联。
五、教学评价
1. 通过学生的课堂表现、作品质量和作业完成情况来评价学生的学习效果。
2. 鼓励学生在课后继续学习和探索对联的相关知识，培养对传统文化的兴趣和爱好。