心理健康课评课标准？
一、确定适合的主题
1、符合学生身心发展的需求
要有发展心理学的基本知识，对学生所处年龄段、学段常见的基本的心理规律和心理特点有所了解和把握。
2、符合学生所处的社会文化环境。
心理课的开展必须因地制宜，结合学生的实际生活环境，才能使学生获得最直接的心理经验。
3、要解决学生中真实存在的具体问题。
心理课的主题选择要敢于和善于用心理学的态度和方法去探讨，解决学生真实存在的具体问题。
4、要了解学生已具备的基础。
同一个内容，同一个活动，如果在不同年龄段不同年级几次重复，实在浪费而乏味。了解学生其他学科，特别是人文学科的学习情况。
5、要避免主题范围太大。
6、要避免双主题或多主题。
二、明确教学目标
1、教学设计和实施要服务于教学目标。
在进行活动设计时，教师头脑中始终要以主题思想和教学目标为主线，每一个环节、每一个活动的选择和设计，都要为实现教学目标而服务。
2、教学目标要明确具体，避免太大/高/多/小（低龄化）。
一节课的时间有限，目标越小、越具体清晰、越有针对性就越容易达成；反之，如果目标定的过高或者过多，教师在实践中不好把握，就只能是空中楼阁，不能真正指导教学。
3、目标要体现认知、情感、行为三维综合。
4、目标要有层次性。
心理课程的教学目标可以分为课程总目标主题或单元课程目标、课堂教学目标三个层次。
目标的层次性还体现在目标从易到难、从简单到复杂、从低级到高级的递进。
三、辅导思路清晰
辅导思路是整个辅导进程的作战地图，教师教师应当把辅导的基本步骤仔细想清楚，并且要多考虑几种可能出现的学生反馈的角度以及自己应对的策略。
1、教案的编写。
①教案题目
②授课教师单位与姓名
③授课年级
④设计思想（理论依据）
⑤活动目标（知识目标、能力目标、情感目标）
⑥活动准备（教学用具、材料，如空白A4纸若干张，彩笔、眼罩、录像资料等。）
⑦活动过程
⑧活动反思
2、活动（教学）过程的结构
引入话题 前提
创设情境 依据
展开讨论 基础
树立样板 手段
联系自我 重点
反馈矫正 目的
总结升华 核心
从逻辑层次上来讲，围绕核心理念，由浅入深，由部分到全体，由人际表层互动到分享互动，由行为层次到情感层次再到认知层次，逐步深化主题，前后连贯一致，过渡自然，首尾呼应。
四、时间进度适当
1、有利于学生感受和体验。
2、有利于教学任务完成。
3、可以探索上大课。
五、游戏活动有针对性
1、游戏活动是为教学内容与目标服务的。（不提倡但可以纯热身）
2、活动的指导语要清晰（规则明确）
3、活动的秩序管理（活而不乱）
4、活动之后要有分享和总结（热身活动不一定要分享）
5、活动不要太多。
6、活动要难易适度、动静相宜。
7、活动要有合适的场地和设施
六、关于教室的布置
专用教室，少用传统型，多用围圈而坐式，平地，桌椅能移动
七、课件与内容匹配
图片、音频、视频的表达一定要和内容相匹配，烘托内容，突出内容，和内容保持一致，要繁简得当。
八、教师要准备自己
1、心理教师的心理、精神状态
2、心理教师的衣着装扮
评价篇
一、辅导理念的积极正确
1、理念第一，技巧第二；理念会生发出技巧。
2、对相近概念交叉概念的厘清和辨析例如气质与性格、幸福与快乐、兴趣与志趣、鼓励与赞扬。
3、对历史与现实生活中一些事件和问题的看法和解读
4、对传统文化和人们习以为常的一些正确观点的反思
二、语言的感染力
讲课的语言不是书面化的、比较呆板僵化的语言，而应当是灵动活泼的、生动亲和的、有感染力的，符合学生认知水平的语言。
三、课堂的有序管理。
1、要充分预设课堂中可能出现的情况，事先做好应对准备。
2、制定团体契约，运用团体动力来牵引和制约学生的课堂行为。
3、选出小组长或设立心理委员，协助教师管理课堂纪律。
4、活动指导语和活动的要求清晰明确，以保证活动“活而不乱”。
5、真诚表扬鼓励，有效运用考评手段。
6、善用截断技术，及时制止不良行为。
7、擒“贼”擒王，争取“刺头份子”的支持和配合。
8、对另类学生要接纳包容，巧妙引导。
9、通过布置课堂作业来调控课堂秩序。
心理健康课评课报告
心理健康课评课报告
一、引言
本次评课旨在对某学校心理健康课程进行深入分析和评价，以便更好地了解课程的实施效果，为今后的教学提供参考。本次评课涵盖了课程目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面。
二、课程目标
本次心理健康课程的目标是提高学生的心理素质，培养积极的心态和良好的情绪调节能力。通过课程的学习，学生应该能够识别自己的情绪，掌握基本的情绪调节技巧，如深呼吸、冥想等，并能够在实际生活中应用这些技巧。
三、教学内容
1. 情绪认知：课程从情绪的定义、分类入手，引导学生认识不同类型的情绪及其特点。
2. 情绪表达：讲解了如何正确地表达自己的情绪，包括语言和非语言的方式。
3. 情绪调节：介绍了几种有效的情绪调节技巧，如认知重构、情境重评等。
4. 案例分析：通过具体案例，帮助学生理解情绪调节在实际生活中的应用。
四、教学方法
1. 讲授法：教师通过讲解，向学生传授情绪认知、表达和调节的知识。
2. 互动讨论法：鼓励学生提问和分享自己的经历，促进师生之间的交流和互动。
3. 情境模拟法：通过角色扮演等方式，让学生在模拟的情境中体验和运用情绪调节技巧。
4. 实践练习法：布置相关的练习任务，让学生在实践中巩固所学的情绪调节技巧。
五、教学效果
1. 学生参与度较高：大部分学生能够积极参与课堂活动，表现出浓厚的兴趣。
2. 知识掌握较好：通过课堂测试，发现学生对情绪认知、表达和调节的知识有较好的掌握。
3. 技能提升明显：学生在情绪调节技巧方面有了明显的进步，能够在实际生活中运用所学知识。
4. 情绪状态改善：许多学生在课程结束后表示，他们的情绪状态得到了改善，更加积极乐观。
六、建议与改进
1. 增加实践机会：可以组织更多的实践活动，让学生在真实场景中应用情绪调节技巧。
2. 加强家校合作：与家长沟通，让家长了解课程的目的和意义，共同关注学生的情绪发展。
3. 个性化教学：针对不同学生的需求，提供个性化的教学方案和辅导。
4. 拓展课程内容：除了情绪管理，还可以考虑引入其他心理健康话题，如压力应对、人际交往等。
七、结语
总体来说，本次心理健康课程达到了预期的教学目标，取得了良好的效果。教师在教学过程中注重理论与实践相结合，有效地激发了学生的学习兴趣。同时，学生们在情绪认知、表达和调节方面取得了显著的进步。希望学校能够继续关注和支持心理健康教育的发展，为学生提供更多优质的课程资源。